智能教育时代,教师专业未来的发展方向

日期:2020-04-07 17:27:11 | 人气:

在日益追求教育质量的时代,教育系统的质量不可能超越教师的质量而存在,优质的教师教育系统是高质量教育体系的核心组成部分,加强教师教育正在成为世界各国提高教育质量的重要政策工具。

教育部办公厅关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知(2018年),首批设立宁夏回族自治区和北京外国语大学为试点单位。

大数据、人工智能、虚拟现实等技术快速发展,不仅替代了人的部分职能,还改变了人的思维方式、学习方式。教育国际化发展越来越快,基础信息化发展进入新阶段。

未来的教师、学生都更应该增强运用信息技术分析问题、解决问题、创新创造的能力。加强师生信息素养,培养学生成为合格的全球数字公民,使学生们能够在数字化社会中健康安全地生存、生活,能够适应信息时代的国际竞争。

管理者信息化领导力也需要进一步提高。教育决策科学化、公共服务系统化和学校管理规范化将成为必然趋势。

2011年11月,联合国教科文组织在第36届大会上发布了《教师信息与通信技术能力框架》(UNESCO ICT Competency Framework for Teachers,以下简称《ICT-CFT》框架)。

该框架以技术素养、知识深化、知识创造三大教学方式为一级框架,以理解教育中的ICT、课程与评估、教学法、信息与通信技术(ICT)、组织与管理、教师专业学习等六大教育焦点领域为二级框架,构建了包含18个模块的教师能力体系,并对三大方式下各模块的细则、技术素养和知识深化方式下的教学大纲和考试规范等进行了详细描述。对我国教育变革与教师发展有一定的启示意义。

NETS·T提出:五大能力维度,20项能力指标。这五大能力分别是:引发学生学习与创意、设计开发信息时代的学习经验和评估准则、塑造信息时代的工作与学习模式、提升和塑造信息化公民责任感、从事专业发展与领导力培养。

之前,信息化教学能力始终没有作为教师岗位能力体系一个组成部分固化下来。以后,教师信息化教学能力将会融入教师岗位能力范畴和职级评聘考核体系,成为教师职业能力体系的标配。

技术、艺术、学术三结合——智能时代教师应是能胜任信息化时代全新人才培养要求的数字化教师。

2017年4月15日,教育部印发:《关于全面推进教师管理信息化的意见》。《意见》提出,支持教师精准培养,优化教师资源配置,利用教师基础信息库,分析全国、区域、城乡、校际等不同层面和各级各类教师的资源配置,研究教师的数量、工资待遇、流动等信息,为优化教师编制配置、合理设置教师岗位、开展教师招聘补充提供基本依据。